[表演藝術]瑞源國小/好戲上場3台東劇團彩排

上課日期/2008.05.29
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/好戲上場3
授課老師/王世緯
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞



小朋友來到劇團後，班導將他們帶往觀眾區。老師稍微講解一下課程，順帶一提六月七日表演之事。馬上請小朋友到劇場上遊走。老師請小朋友再次感受空間的存在，不斷遊走在劇場上。

接著請小朋友開始演練。小朋友表演一輪後，老師開始幫他們找出要修改的地方。再請每一段演出的小朋友到劇場上演練。老師開始傳授每位小朋友演戲技巧。戲走完全部，再請小朋友從頭排練一次。第二輪的排戲就有加入音樂。此時，老師還是繼續幫小朋友磨戲。最後一輪，有音樂做背景，也有劇團提供的道具輔助。

最後一場彩排，從頭到尾不中斷，大家的表演已進入最佳狀況。此時老師與學校的老師和主任，都為他們的表演感到高興與光榮。期待他們在成果表演的時後，能帶來一齣很棒的戲。

＜學生上課情形＞
小朋友第一次彩排的時候，場面有點混亂。因為有演出的小朋友和還沒演出的小朋友都在劇場上。視覺上看起來很亂。經由老師排好位置後，狀況有所改善。表演裡最後一段有跳舞的演出，大家都很賣力，第一輪至最後一輪排戲的時候，都沒出錯。

＜課程檢討＞
信義、瑞源、溫泉國小的進度，原以為溫泉國小的進度較快，沒想到瑞源國小也是一隻黑馬。總彩排大致上的問題不大，每位小朋友都已經記好台詞，只是大家的位置動向，稍微再修改一下。經過老師的調教後，瑞源國小呈現出來的戲碼非常有看頭。

[裝置藝術]溫泉國小/裝置藝術3

上課日期/2008.05.23

學校名稱/溫泉國小
程名稱/裝置藝術3
授課老師/陳錦忠

隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

老師在黑板上畫很多線條，有直線、斜線、曲線，讓小朋友比較，被風吹過及沒被風吹過的感覺。接著詢問每一組繪畫的主題，詢問完，請工作人員到每一組發紙，也請小朋友到講台前領取畫畫的材料。老師只給大家一個小時作畫，也跟小朋友說，這是最後一堂課，所以要把作品都呈現出來。小朋友開始起身準備材料，很快的大家都進入狀況。有一組的小朋友還沒構想，老師則是給他們建議。

一個小時過後，小朋友的作品已呈現出來。老師將每組作品掛在黑板上及後面的佈告欄。請每一組的小朋友派一位代表，來介紹自己組別的作品。介紹完後，老師把這三個禮拜與小朋友相處的經過娓娓道來。最後，工作人員栩奕，請在場的小朋友給老師愛的鼓勵。

＜學生上課情形＞

老師只給小朋友一個鐘頭作畫，今日要把作品呈現出來，所以，每組小朋友趕緊動身準備材料。有些組別很有創意，他們用水彩筆沾不同顏料塗抹葉子，覆蓋在壁報紙上，呈現不同的層次感。有些組別則是先做好一幅畫，再將一串小花黏在上頭。大家很分工合作，很快的，作品以在交稿的時間送出。

＜課程檢討＞

老師這門裝置藝術的課不是只有教小朋友做一個成品，而是給他們注入一些與主題相關的概念，讓小朋友開始有很多想法，因而創作一個與主題相關的作品。

[裝置藝術]瑞源國小/裝置藝術3

上課日期/2008.05.22

學校名稱/瑞源國小

程名稱/裝置藝術3

授課老師/陳正瑞

隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

請小朋友繼續加工。這次請工作人員準備很多不同顏色的鋁線，希望小朋友能夠發揮創意用鋁線扭出不同的形狀大小，為裝飾物添加新的色彩及風貌。

當每一組的鋁線裝飾的差不多時，老師發給每組3~4條麻繩，請他們以編辮子的方式將麻繩綁在裝飾物籠子的上端，呈現出一個新的造型。

最後，老師用銀色鋁線作出三個皇冠。請每組小朋友選好隊長。待裝飾物製作完成時，戴著皇冠，在自已組別的裝飾物面前，講解裝飾物造型的靈感來自於哪裡？以及這3週裝置藝術的課，讓你學到什麼或有什麼想要跟老師說的話。

大家的裝飾物製作完成，小朋友的心得感言講解完，換老師發表感言。老師將這3週與小朋友相處的經過化為言語跟小朋友分享。老師發表感言結束，小朋友一起跟老師說聲謝謝，同時也給老師愛的掌聲，為最後的一堂課，畫下完美的句點。

＜學生上課情形＞

當老師發下鋁線的時候，有些組別小朋友開始有了構圖。他們開始發揮天馬行空的創意，綜合不同顏色的鋁線，製作出像繡球的造型，其他組別的小朋友則是跟著模仿。

＜課程檢討＞

老師示範用鋁線製作出不同的形狀，請小朋友發揮創意，多想一點不一樣的造型。有很多創意的小朋友，則是會一直扭出不一樣造型。沒有太多想法的小朋友則是用老師教的方法折出形狀。

[裝置藝術]信義國小/裝置藝術3

上課日期/2008.05.21
學校名稱/信義國小
課程名稱/裝置藝術3
授課老師/希巨蘇飛SIKI
上課地點/教室走廊
隨堂記錄/楊雅琪

＜上課內容＞

SIKI老師今天帶同學們將已完成的燈座裝上燈泡。SIKI老師將備好的燈具分發各組，一面示範如何正確裝設燈泡，一面指導學生進行裝燈作業：首先將燈具電線小心剪開，現出銅線體，再將銅線分別纏繞至燈具螺絲，最後闔上燈具之塑膠外殼，以插電作試，檢視檯燈可否照明。看似簡單的裝燈步驟，實則讓參與裝燈的老師與學生花了不少時間與氣力，才紛紛將燈泡順利裝上。完成通電而發出光照的檯燈，終於為該裝置課程點亮一盏盏璀璨的光點。

下課前，各小組同學相偕與辛苦製成的檯燈合影留念，並期待它們站上舞台，繼續發光發熱。

＜學生上課情形＞

裝設燈泡的動作需要聚精會神，同學們因此顯得很專注，連老師都下去「參一腳」。不過該裝燈作業不需要用到太多人力，有些同學便顯得無所參與，乾脆拿起相機拍起大家投入裝置的神情。

＜課程檢討＞
小組作業讓同學對課程的實際參與度參差不一，有些同學可掌握課程分配資源而顯得積極投入，其他同時無法掌握資源的同學，便無從參與，只能靜待。未來課前若能預留並配置好各同學參與空間，相信課程會更有趣。

[裝置藝術]溫泉國小/裝置藝術2

上課日期/2008.05.16

學校名稱/溫泉國小

課程名稱/裝置藝術2

授課老師/陳錦忠、冠智(助理)

隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

老師請在坐的小朋友眼睛閉起來，接著請播放輕音樂，讓他們用聽的來感受風的存在。此時旁邊有大風扇吹著。老師開始製造音樂故事的情境，老師說：「你們現在來到一座森林裡，森林裡有微風，有小溪」。讓小朋友感覺置身於風的懷抱中。老師再問小朋友：「聽完這首歌有沒有什麼樣的感覺呢？」小朋友說：「感覺壓力都沒有了」、「心情很好」、「很舒服，很想睡覺」….

聽完音樂後，老師請小朋友帶著相機和錄音器材到校園捕捉風的影像和聲音。老師跟幾個小男生來到池畔邊，請2位小男生撥動池塘的水，老師按下相機捕捉水面因撥動而產下的紋路。老師前後請小男生撥動3次水面，分為輕、中、重，還有平靜的水面來做比較。接著，老師前往司令台捕捉國旗在旗竿上被風吹著的畫面。其他小朋友則是自由在校園中找尋風的影子。

15分鐘後，老師請大家回到教室把剛才紀錄的東西交由冠智老師存到電腦裡，再透過投影機放映與大家分享。全部儲存完畢，冠智一一播放每一組拍攝的影像，接著播放聲音。原本要紀錄風的聲音，結果小朋友紀錄中的聲音，自己的音量都比主題還要彰顯。
老師準備一個大的白板，白板上面有2張全開圖畫紙，圖畫紙上用膠帶固定5枝不同形狀特性的野草。用電風扇穿著，野草不斷的擺動，接著老師請小朋友按照野草吹的方向給予膠帶固定住，全部固定好後，再請小朋友前來桌面上拿水彩筆，將水彩筆塗抹顏料，依野草的邊緣來描繪。描繪完老師把野草拿掉，圖畫紙上的野草個個都像風吹過的感覺。下課之前，老師請小朋友分組。在請每一組想一個與風有關的主題，下一堂課要把構想轉為實體，也就是每一組要用繪畫的方式來呈現。

＜學生上課情形＞
老師請小朋友眼睛閉起來，感受音樂帶來風的存在，此時旁邊有大風扇輔助，每個人都很自在，有些小朋友覺得很舒服。

老師請小朋友到教室外捕捉風的畫面及聲音，每組小朋友手上都有幾台相機和錄音的隨身碟。一到教室外，每一組各自分開紀錄。有些組別來到池塘邊，捕捉野草被微風吹過的景象，有些組別在大樹下捕捉樹葉的擺動，有些則是在司令台旁邊捕捉國旗擺動的畫面。老師給小朋友15分鐘的紀錄，時間一到，小朋友全部回教室，分享每組拍攝的影像和錄製的聲音。

＜課程檢討＞

這門裝置藝術課的主題為〝風〞，所以在上課的開始，老師跟小朋友討論生活經驗中與風有關的事物，以及玩一個與風有關的遊戲，到今日以影像及聲音播放的方式，用一種循序漸進的教學模式，讓小朋友瞭解這門課最終的目的。

[裝置藝術]瑞源國小/裝置藝術2

上課日期/2008.05.15
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/裝置藝術2
授課老師/陳正瑞
上課地點/中廊
隨堂記錄/白雅吟


＜上課內容＞

老師請小朋友把上次未作完的裝飾物以及其他材料拿到學校中廊，接著，請小朋友再製作兩條圈圈竹子，同樣用麻繩固定在粗竹子中間內圍。


裝飾物的外表結構完成後，老師到每一組示範，將銀色鋁線固定在裝飾物的前端，再以直線纏繞的方式到尾端，尾端多的鋁線，發揮創意編製一個造型。示範完，就請小朋友自己動手製作。每個角落都要纏繞銀色鋁線。


銀色鋁線全部固定好之後，接著，老師發給每組小朋友深咖啡色鋁線，請小朋友佈置裝飾物的外表，自己發揮創意編製不同的造型，例如星星、小花、漩窩等。老師負責剪鋁線給大家使用。一堂課下來，三組的裝飾物已將近完成。

＜學生上課情形＞
小朋友再製作圈圈竹子的時候，已經很熟練。老師大概解說一遍，小朋友馬上記得。製作圈圈竹子需要麻繩，此時，就有1~2位小男生很喜歡剪麻繩，於是他們就負責麻繩供應。製作圈圈竹子比較費時，第2組的小男生跑到旁邊嬉戲，就留女生在那辛苦的綁竹子。班導師看到後，很生氣的說：「你們這一組的進度已經很慢了，還不趕快幫忙用完。」話一講完，那幾個小男生就乖乖的回去幫忙。

小朋友很喜歡用鋁線編造型。老師先示範用鋁線編一個漩窩形狀，小朋友馬上跟著做，第1組和第2組的裝飾物造型還滿多樣化，可能班導有在旁協助。第3組的造型幾乎雷同，老師建議他們除了用漩窩造型也可以用星星、愛心、魚等等。

＜課程檢討＞
團結就是力量。老師指導的這門課，需要多人協力把作品完成。雖然還是有1~2個小男生會在旁玩鬧，不過，整體而言大家不分你我，不計較做多做少，一堂課下來，裝飾物也將製作完成。

[裝置藝術]信義國小/裝置藝術2

上課日期/2008.05.14

學校名稱/信義國小

課程名稱/裝置藝術2

授課老師/希巨蘇飛SIKI
上課地點/教室走廊

隨堂記錄/楊雅琪

＜上課內容＞

SIKI老師帶來了許多漂流木，作為今天裝置藝術課的主要媒材。本日課程主題是檯燈的製作，以具流線感的曲木作為檯燈造型骨架，合以金屬質感的鋁線作為配飾，將漂流木身骨架立於以幹木為實的燈座之上。漂流木桿與作為燈座的幹木曲面，若就其原形組合成燈架，固定不易，因此SIKI老師另準備電鋸與釘槍等工具，切平木座與漂流枝木的接面，使作為燈架與燈座的枝木能穩立接合。課程裝置的實作部份，依先前所分的各小組為單位進行作業，任同學們自由發揮創意，組架理想中的檯燈造型；藉由實際裝置的經程，以立體化的呈現方式，延伸舞台裝置藝術的概念。

另一媒材鋁線，由於質輕又容易折曲的特性，在形塑上極富變化，容易上手，也因此同學們顯得更專注於用鋁線作各種造型。架身燈座之外，SIKI老師也教導同學如何將之前準備的樹皮作為燈罩，以熱融膠或樹脂黏貼於燈架之上，行就裝置檯燈的雛型。過程中，SIKI老師並與時指導學生對素材的使用概念，如緊密圈繞的鋁線較可發揮其質美感、不同的漂流木要如何搭配才有形又可直立等。

＜學生上課情形＞

相較於硬質形定的漂流木，鋁線的多作變化顯然贏得同學們此次裝置課程較多的關注。在等待SIKI老師埋頭鋸木的同時，學生們紛紛以鋁線試作了各類造型：腳踏車、眼鏡、吊鈴……等全都出籠了！可揮灑的創意無限，同學更展現了充滿童趣的巧工，認真地投入在裝置藝術的實作體驗。

＜課程檢討＞

小組作業有時容易失衡，因為可供使用的素材或工具有限，尤其在拿捏分工作業的比重層面，有些同學顯得較積極，將注意力傾注在整個製作上；有些則因為等待（老師鋸木）時間稍長而將對課程的關注有所分散。

[表演藝術]信義國小/好戲上場3

上課日期/2008.05.07
學校名稱/信義國小
課程名稱/好戲上場3
授課老師/王世緯
上課地點/視聽教室、停車場
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞
老師請小朋友做暖身動作，鈴鼓聲響，大家要一直遊走在教室中，老師說停，鈴鼓聲停止後，大家要發揮創意，擺出不同的動作。

接下來，要小朋友玩的遊戲是【速度遊戲】。1-5的數字代表慢到快。小朋友在遊走的同時，老師會指令不同的數字，。大家則是按數字來行走。

【速度遊戲】結束後，老師問小朋友還想不想在玩，大家異口同聲說要。老師只好再給小朋友玩最後一個遊戲，遊戲為【夾子遊戲】。小朋友分成兩排，眼睛閉起來，老師請工作人員雅吟去檢查，工作人員栩奕與老師在幫小朋友夾夾子，夾好後，請大家原地轉3圈，遊戲開始。大家要運用觀察力找出背後有夾子的人，發現的小朋友可以坐下，前提下，不能出聲、手擺後面、發現夾子，不能跟其他人說。

遊戲到一半，學校的員工因為下午視聽教室有學校的活動，要佈置，所以兩位班導就請大家到戶外上課。

老師準備一個訓練小朋友發音的遊戲－【繞口令】，老師說：「表演的人講話要清楚，聲音要大，觀眾才聽的懂」。老師先示範，再請小朋友跟著覆誦。

【繞口令】結束後，老師請小朋友把上次要大家編製的故事內容交出來，小朋友跟老師說：「我們只填好巨人阿哩嘎乢的故事，另一張還沒填好」。老師覺得所剩時間不多，只好請全部的小朋友演一個故事。有些小朋友不想演戲，老師就不勉強，讓他們當幕後工作人員。老師先請一個小男生朗讀故事，再來安排角色的分配。

＜學生上課情形＞
【夾子遊戲】每個人都很專注的在找夾子，一段時間過後，大家還是沒找到，老師就喊停，小朋友回應說：「不要，我們還要在找，讓我們找到為止吧」。老師只好繼續讓他們再找一回。

老師看完劇本後，開始幫大家分配角色。小朋友很頑皮的在老師後面擺出不同的姿勢，也一直不斷的講話，此時整個場面很混亂。

＜課程檢討＞
老師在替大家分配角色的同時，小朋友一直不段的在旁吵鬧，講話。老師真的氣到了，老師平緩的跟大家說：「兩個學校的表演主題及角色分配都出來了，只剩下你們還沒，課程也只剩下最後一次了，你們還不積極。」全場的小朋友頓時安靜下來。到下課為止，角色都還沒完全分配好。

＜備註＞
兩位班導在下課時，跟緯緯老師討論五月二十八號的那堂課是否可以調課，緯緯老師說：「基本上，課要是調在課程結束後那週就可以，那週原本就是要給學校加強排演的時間。」

兩位班導提出說可不可以在星期一，緯緯老師看了行事曆，發現有活動衝突了，跟他們說不行。緯緯老師離開學校時，兩位班導還是找栩奕商量課程調度的事情，栩奕跟兩位班導解說老師現在的情況：「緯緯老師還有另外兩校課程進行，她自己也有計畫在走，所以星期一應該不大可能，不過其他時間應該可行。」栩奕說完後，老師決定先將學校課程可調配的時間整理出來，再與劇團聯繫。

[裝置藝術]溫泉國小/裝置藝術1

上課日期/2008.05.02
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/裝置藝術1
授課老師/陳錦忠、冠智(助理)
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

老師上課前，趕緊將道具教材備妥。工作人員則是在旁協助，將長桌子擺在中間，上面再加一個長桌子，高度剛好可以掛一條白布，供投影機放映。老師的助理－冠智，則是幫忙準備二個電風扇。

上課時間到，小朋友陸陸續續進到教室來。等小朋友就定位座好，老師開始說明這次「裝置藝術」的主題及大綱，這次的主題是與【風】有關的事物。

老師開始引導小朋友進入風的世界，讓他們先有個概念。首先，老師將長度的捲筒式衛生紙夾在白布後面，總共3條。助理老師請冠智開弱的電風扇，白布顯示的影子輕飄飄的，沒太大的動靜，老師再加強風的數度，此時衛生紙的動靜較明顯。老師最後請冠智打開兩個電風扇，速度為強度，白布上顯示的影子，老師認為很像嘴巴一開一合。

接著，老師將衛生紙改成吊飾以及外套掛在白布上，再請冠智打開電風扇的開關，試著以弱、中、強、雙強的速度，讓影子呈現不同的變化。此時，老師要小朋友發揮想像力，有些人認為外套的影子像幽靈在飄。

全部的風速試完後，老師請5個小朋友前來白布後面表演，老師讓小朋友自由發揮。小朋友的動作，要隨著風的速度加以改變。每個人的動作創意十足。

中間下課的時間，老師讓大家休息10分鐘。課堂的下半段，由冠智來上課。冠智要大家討論分享與風有關的事物，在之前，先引導小朋友從日常生活中擷取與風有關的經驗，同時也舉個例子，如風的故事、文化、吃的、用的等。每個小朋友到後來開始有概念，陸陸續續的舉手發言。
冠智覺得小朋友對於風的主題有概念，於是，給他們1分鐘的時間，想好與風有關的故事，在請2位有意願表演的小朋友，到台前表演。最後，冠智帶來一個遊戲，名為【大風吹】。規則是，出的題目與風要有關聯。前5名勝利者，有玩具風車作為獎賞。

＜學生上課情形＞

老師請幾位小朋友前來台上表演影子戲，很多小朋友舉手搶著上台表演。上台表演的小朋友，表現大方，動作很有創意。最後，逗得台下的師生哄堂大笑。 冠智助理老師請小朋友想想生活中與風有關的事物，再請小朋友發言，大家相互尊重彼此的發言權，沒有爭先恐後的情形。

＜課程檢討＞

1.老師與小朋友的互動良好。

2.老師發言的時候，每個小朋友都很專注，上課秩序很好。

＜備註＞

老師請小朋友用相機紀錄與風有關的事物，下堂課與大家分享。

[裝置藝術]瑞源國小/裝置藝術1

上課日期/2008.05.01
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/裝置藝術1
授課老師/陳正瑞
上課地點/籃球場
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞

老師今天要教大家用竹子製作一個外表像籠子的裝飾物。材料有竹子、砂布、木刀、麻繩、鋁線、剪刀、手套等。


老師先行示範。老師將1根剖好的長細竹片用成一個圈，在用麻繩、鋁絲綁起來固定，在把這一個圈圈放到粗竹子中間（已經加工好的）每個竹子細片要與圈圈竹子綁在一起，固定好，再繼續製作一個圈，相同的，把圈放進粗竹子中間，用麻繩、鋁絲固定住。總共製作5個圈，固定在粗竹子中間簍空的位置上，圈與圈大約15cm的距離。


老師今日先將裝飾物的外型架構出來，示範完畢後。請三組的小朋友開始到前面領取材料，工作人員則是幫忙發手套，裝飾物開始製作。老師會到每一組再一次的講解，如果小朋友製作的方式錯誤，老師也會再示範一次。


學校老師也跟著合力協助小朋友製作裝飾物。老師輪流到每一組再示範及解說。很快的，小朋友在下課之前，裝飾物的外型全都製作完成。

＜學生上課情形＞
師生互動良好，老師會輪流到每一組解說，學校的老師也會幫忙協助小朋友，大家很團結。 綁竹子的時候，因為要綁很緊，所以小朋友流汗了。大家互相幫忙，男同學負責抓竹片，女同學則是綁竹片。

＜課程檢討＞
小朋友在課程上很有秩序，不會干擾到老師上課。每一組在製作裝飾物的時候，彼此都會互相幫忙，沒有人偷懶。所以，在課堂上很快的就把這次老師教的部分告一段落。

＜備註＞
課堂中，老師請栩奕下次帶細的麻繩、粗的鋁線。

[裝置藝術]信義國小/裝置藝術1

上課日期/2008.04.30
學校名稱/信義國小
課程名稱/裝置藝術1
授課老師/希巨蘇飛SIKI
上課地點/教室走廊
隨堂記錄/白雅吟

＜上課內容＞
今日準備的課程材料有構木、鐵鎚、刀子。上課一開始，老師向小朋友介紹今日課程主題，主題為燈籠。燈籠是用樹皮製作而成，老師邊解說邊把作好的樹皮範本呈現在小朋友面前，供他們參考。

解說完畢，工作人員將鐵鎚發下去，每組3隻，大家到教室前領取直徑將近70~100cm的構木，接著在走廊上敲打。每個小朋友都很賣力的敲打著構木，有些人敲打的技巧錯誤，老師則會前來指導。時間過了30~40分鐘左右，陸陸續續的有小朋友把樹皮敲下來。

小朋友很高興的把樹皮拿給老師剪裁，剪裁完的樹皮呈現片狀。老師請他們繼續再敲打樹皮至薄狀，纖維打散，樹皮內的顏色最後為深棕色為止。老師說：「敲打的過程，樹皮要是太乾，可以加一些水，防止樹皮破裂」。樹皮從原先粗硬的感覺，敲到後來已呈現柔中帶硬感，觸感像極了麻布。樹皮敲打至薄狀後，老師請他們把樹皮拿去衝水，在把樹皮攤開至陰涼處晾乾。絕不能在太陽底下曬乾。

＜學生上課情形＞

老師要小朋友把構木的樹皮敲打下來，為的就是製作燈籠。以致於每位小朋友像是拼了命似的，拿著鐵鎚用力敲打構木，當天的太陽很大，小朋友臉上開始冒汗。
可能是敲打的時間太久，或相同的動作做太久，以致於小朋友開始懂得苦中作樂。他們把鐵鎚當成樂器，在敲打樹皮的同時，讓聲音變得有節奏感，此時，還有小朋友隨著敲打的節奏開始哼起歌來，整體的感覺就像是歡樂會。
小朋友懂得分工合作的道理，一個構木有3個或2個人敲打，累的人，就先暫時休息，休息夠了再換其他人。這門課，也是培養小朋友的團隊精神。某些小朋友到了下課，樹皮都還沒達到老師要的標準，某些小朋友在下課之前就完成，所以成就感十足。

＜課程檢討＞

這門裝置藝術課，師生受益良多。就連原本在旁協助課程活動的兩位班導，也像小學生一樣，在地上敲敲打打，從頭參與到尾。藝教於樂的專案辦得很成功，主任說：「裝置藝術這門課對小朋友來說，是很難得的經驗，很感謝台東劇團。」