2008年6月2日 星期一

[表演藝術]溫泉國小/好戲上場之最後一堂課

上課日期/2008.05.30
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/好戲上場3
授課老師/王世緯
隨堂記錄/白雅吟

<上課內容>



上課一到,老師詢問小朋友們有沒有排好戲,以及再次提醒他們六月七日要在鐵道藝術村表演的訊息。接著請四組小朋友依照順序到台前表演。

首先由第一組小朋友為大家表演,結果每個人都還沒記好台詞,必須仰賴旁白拿著劇本給他們看。老師禁止這樣的動作,他認為已經在表演了,該是什們位置及台詞都要記熟,旁白不應該拿著劇本到台前給他們看,因為已經在演出了,老師說可以在旁幫他們提詞。於是表演,又再次從來。

第一組排練結束,老師就請工作人員栩奕帶往隔壁教室練習記台詞和動作。接著由第二組出來排練,再來第三組,最後第四組。大家相同的毛病多半都是未記熟台詞,以及肢體動作和表情生疏。老師在每一組彩排的時候,如遇到要修改的地方,馬上上前指導。

最後還有一點時間,老師請四組小朋友再從新彩排一次。大家的狀況此時好多了,唯一的不足,就是台詞沒記熟。

<學生上課情形>
彩排的時候,小朋友似乎還沒進入狀況。幾乎很多小朋友要藉由劇本才可以排戲,位置也沒走好。總而言之第一輪排戲不是很順利的進行中。第一組排好一輪戲之後,就由栩奕姐姐帶往隔壁教室,練習記台詞及動作。

第一組飾演小紅帽的小男孩,因為過於緊張,而落下男兒淚,工作人員栩奕安撫他的情緒,且詢問他是否可以進續勝任角色,他選擇更換角色,栩奕姊姊詢問其他組員是否同意,大家覺得可行。於是由旁白的小女孩來演小紅帽這個角色。

彩排的時候,依然還是有幾組小朋友的台詞沒記熟。不過表演上,還算不錯。

<課程檢討>
溫泉國小的小朋友,是我們起初認為最有效率及學習上面也表現很好的國小。不過,他們今日的彩排台詞還沒記熟,且表演的時候,都不是很專注,有時會笑場。台上有人在表演,台下仍然有人在談天說笑。

<備註>
小朋友忘了六月七日就是成果表演的日子,聽完老師的提醒後,有點驚訝!老師問小朋友,學校老師沒提醒這件事嗎?小朋友說沒有。於是,就有小朋友提出問題。他說當天有事不能來的話,誰要補齊空缺角色呢?因為有些人週六下午要補習,有些人怕臨時有事等等。後來詢問學校老師,老師說會跟學生與家長溝通,再與劇團聯繫。

2008年5月30日 星期五

[表演藝術]瑞源國小/好戲上場3台東劇團彩排

上課日期/2008.05.29
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/好戲上場3
授課老師/王世緯
隨堂記錄/白雅吟

<上課內容>



小朋友來到劇團後,班導將他們帶往觀眾區。老師稍微講解一下課程,順帶一提六月七日表演之事。馬上請小朋友到劇場上遊走。老師請小朋友再次感受空間的存在,不斷遊走在劇場上。

接著請小朋友開始演練。小朋友表演一輪後,老師開始幫他們找出要修改的地方。再請每一段演出的小朋友到劇場上演練。老師開始傳授每位小朋友演戲技巧。戲走完全部,再請小朋友從頭排練一次。第二輪的排戲就有加入音樂。此時,老師還是繼續幫小朋友磨戲。最後一輪,有音樂做背景,也有劇團提供的道具輔助。

最後一場彩排,從頭到尾不中斷,大家的表演已進入最佳狀況。此時老師與學校的老師和主任,都為他們的表演感到高興與光榮。期待他們在成果表演的時後,能帶來一齣很棒的戲。

<學生上課情形>
小朋友第一次彩排的時候,場面有點混亂。因為有演出的小朋友和還沒演出的小朋友都在劇場上。視覺上看起來很亂。經由老師排好位置後,狀況有所改善。表演裡最後一段有跳舞的演出,大家都很賣力,第一輪至最後一輪排戲的時候,都沒出錯。

<課程檢討>
信義、瑞源、溫泉國小的進度,原以為溫泉國小的進度較快,沒想到瑞源國小也是一隻黑馬。總彩排大致上的問題不大,每位小朋友都已經記好台詞,只是大家的位置動向,稍微再修改一下。經過老師的調教後,瑞源國小呈現出來的戲碼非常有看頭。

2008年5月26日 星期一

[裝置藝術]溫泉國小/裝置藝術3

上課日期/2008.05.23
學校名稱/溫泉國小
程名稱/裝置藝術3
授課老師/陳錦忠
隨堂記錄/白雅吟


<上課內容>

老師在黑板上畫很多線條,有直線、斜線、曲線,讓小朋友比較,被風吹過及沒被風吹過的感覺。接著詢問每一組繪畫的主題,詢問完,請工作人員到每一組發紙,也請小朋友到講台前領取畫畫的材料。老師只給大家一個小時作畫,也跟小朋友說,這是最後一堂課,所以要把作品都呈現出來。小朋友開始起身準備材料,很快的大家都進入狀況。有一組的小朋友還沒構想,老師則是給他們建議。



一個小時過後,小朋友的作品已呈現出來。老師將每組作品掛在黑板上及後面的佈告欄。請每一組的小朋友派一位代表,來介紹自己組別的作品。介紹完後,老師把這三個禮拜與小朋友相處的經過娓娓道來。最後,工作人員栩奕,請在場的小朋友給老師愛的鼓勵。


<學生上課情形>

老師只給小朋友一個鐘頭作畫,今日要把作品呈現出來,所以,每組小朋友趕緊動身準備材料。有些組別很有創意,他們用水彩筆沾不同顏料塗抹葉子,覆蓋在壁報紙上,呈現不同的層次感。有些組別則是先做好一幅畫,再將一串小花黏在上頭。大家很分工合作,很快的,作品以在交稿的時間送出。


<課程檢討>

老師這門裝置藝術的課不是只有教小朋友做一個成品,而是給他們注入一些與主題相關的概念,讓小朋友開始有很多想法,因而創作一個與主題相關的作品。

2008年5月23日 星期五

[裝置藝術]瑞源國小/裝置藝術3

上課日期/2008.05.22
學校名稱/瑞源國小
程名稱/裝置藝術3
授課老師/陳正瑞
隨堂記錄/白雅吟


<上課內容>

請小朋友繼續加工。這次請工作人員準備很多不同顏色的鋁線,希望小朋友能夠發揮創意用鋁線扭出不同的形狀大小,為裝飾物添加新的色彩及風貌。

當每一組的鋁線裝飾的差不多時,老師發給每組3~4條麻繩,請他們以編辮子的方式將麻繩綁在裝飾物籠子的上端,呈現出一個新的造型。


最後,老師用銀色鋁線作出三個皇冠。請每組小朋友選好隊長。待裝飾物製作完成時,戴著皇冠,在自已組別的裝飾物面前,講解裝飾物造型的靈感來自於哪裡?以及這3週裝置藝術的課,讓你學到什麼或有什麼想要跟老師說的話。
大家的裝飾物製作完成,小朋友的心得感言講解完,換老師發表感言。老師將這3週與小朋友相處的經過化為言語跟小朋友分享。老師發表感言結束,小朋友一起跟老師說聲謝謝,同時也給老師愛的掌聲,為最後的一堂課,畫下完美的句點。



<學生上課情形>

當老師發下鋁線的時候,有些組別小朋友開始有了構圖。他們開始發揮天馬行空的創意,綜合不同顏色的鋁線,製作出像繡球的造型,其他組別的小朋友則是跟著模仿。

<課程檢討>

老師示範用鋁線製作出不同的形狀,請小朋友發揮創意,多想一點不一樣的造型。有很多創意的小朋友,則是會一直扭出不一樣造型。沒有太多想法的小朋友則是用老師教的方法折出形狀。

2008年5月22日 星期四

[裝置藝術]信義國小/裝置藝術3

上課日期/2008.05.21
學校名稱/信義國小
課程名稱/裝置藝術3
授課老師/希巨蘇飛SIKI
上課地點/教室走廊
隨堂記錄/楊雅琪

<上課內容>
SIKI老師今天帶同學們將已完成的燈座裝上燈泡。SIKI老師將備好的燈具分發各組,一面示範如何正確裝設燈泡,一面指導學生進行裝燈作業:首先將燈具電線小心剪開,現出銅線體,再將銅線分別纏繞至燈具螺絲,最後闔上燈具之塑膠外殼,以插電作試,檢視檯燈可否照明。看似簡單的裝燈步驟,實則讓參與裝燈的老師與學生花了不少時間與氣力,才紛紛將燈泡順利裝上。完成通電而發出光照的檯燈,終於為該裝置課程點亮一盏盏璀璨的光點。


下課前,各小組同學相偕與辛苦製成的檯燈合影留念,並期待它們站上舞台,繼續發光發熱。

<學生上課情形>
裝設燈泡的動作需要聚精會神,同學們因此顯得很專注,連老師都下去「參一腳」。不過該裝燈作業不需要用到太多人力,有些同學便顯得無所參與,乾脆拿起相機拍起大家投入裝置的神情。
<課程檢討>
小組作業讓同學對課程的實際參與度參差不一,有些同學可掌握課程分配資源而顯得積極投入,其他同時無法掌握資源的同學,便無從參與,只能靜待。未來課前若能預留並配置好各同學參與空間,相信課程會更有趣。

2008年5月19日 星期一

[裝置藝術]溫泉國小/裝置藝術2

上課日期/2008.05.16
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/裝置藝術2
授課老師/陳錦忠、冠智(助理)
隨堂記錄/白雅吟

<上課內容>
老師請在坐的小朋友眼睛閉起來,接著請播放輕音樂,讓他們用聽的來感受風的存在。此時旁邊有大風扇吹著。老師開始製造音樂故事的情境,老師說:「你們現在來到一座森林裡,森林裡有微風,有小溪」。讓小朋友感覺置身於風的懷抱中。老師再問小朋友:「聽完這首歌有沒有什麼樣的感覺呢?」小朋友說:「感覺壓力都沒有了」、「心情很好」、「很舒服,很想睡覺」….
聽完音樂後,老師請小朋友帶著相機和錄音器材到校園捕捉風的影像和聲音。老師跟幾個小男生來到池畔邊,請2位小男生撥動池塘的水,老師按下相機捕捉水面因撥動而產下的紋路。老師前後請小男生撥動3次水面,分為輕、中、重,還有平靜的水面來做比較。接著,老師前往司令台捕捉國旗在旗竿上被風吹著的畫面。其他小朋友則是自由在校園中找尋風的影子。

15分鐘後,老師請大家回到教室把剛才紀錄的東西交由冠智老師存到電腦裡,再透過投影機放映與大家分享。全部儲存完畢,冠智一一播放每一組拍攝的影像,接著播放聲音。原本要紀錄風的聲音,結果小朋友紀錄中的聲音,自己的音量都比主題還要彰顯。
老師準備一個大的白板,白板上面有2張全開圖畫紙,圖畫紙上用膠帶固定5枝不同形狀特性的野草。用電風扇穿著,野草不斷的擺動,接著老師請小朋友按照野草吹的方向給予膠帶固定住,全部固定好後,再請小朋友前來桌面上拿水彩筆,將水彩筆塗抹顏料,依野草的邊緣來描繪。描繪完老師把野草拿掉,圖畫紙上的野草個個都像風吹過的感覺。下課之前,老師請小朋友分組。在請每一組想一個與風有關的主題,下一堂課要把構想轉為實體,也就是每一組要用繪畫的方式來呈現。




<學生上課情形>
老師請小朋友眼睛閉起來,感受音樂帶來風的存在,此時旁邊有大風扇輔助,每個人都很自在,有些小朋友覺得很舒服。
老師請小朋友到教室外捕捉風的畫面及聲音,每組小朋友手上都有幾台相機和錄音的隨身碟。一到教室外,每一組各自分開紀錄。有些組別來到池塘邊,捕捉野草被微風吹過的景象,有些組別在大樹下捕捉樹葉的擺動,有些則是在司令台旁邊捕捉國旗擺動的畫面。老師給小朋友15分鐘的紀錄,時間一到,小朋友全部回教室,分享每組拍攝的影像和錄製的聲音。

<課程檢討>
這門裝置藝術課的主題為〝風〞,所以在上課的開始,老師跟小朋友討論生活經驗中與風有關的事物,以及玩一個與風有關的遊戲,到今日以影像及聲音播放的方式,用一種循序漸進的教學模式,讓小朋友瞭解這門課最終的目的。

2008年5月16日 星期五

[裝置藝術]瑞源國小/裝置藝術2

上課日期/2008.05.15
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/裝置藝術2
授課老師/陳正瑞
上課地點/中廊
隨堂記錄/白雅吟


<上課內容>

老師請小朋友把上次未作完的裝飾物以及其他材料拿到學校中廊,接著,請小朋友再製作兩條圈圈竹子,同樣用麻繩固定在粗竹子中間內圍。


裝飾物的外表結構完成後,老師到每一組示範,將銀色鋁線固定在裝飾物的前端,再以直線纏繞的方式到尾端,尾端多的鋁線,發揮創意編製一個造型。示範完,就請小朋友自己動手製作。每個角落都要纏繞銀色鋁線。


銀色鋁線全部固定好之後,接著,老師發給每組小朋友深咖啡色鋁線,請小朋友佈置裝飾物的外表,自己發揮創意編製不同的造型,例如星星、小花、漩窩等。老師負責剪鋁線給大家使用。一堂課下來,三組的裝飾物已將近完成。

<學生上課情形>
小朋友再製作圈圈竹子的時候,已經很熟練。老師大概解說一遍,小朋友馬上記得。製作圈圈竹子需要麻繩,此時,就有1~2位小男生很喜歡剪麻繩,於是他們就負責麻繩供應。製作圈圈竹子比較費時,第2組的小男生跑到旁邊嬉戲,就留女生在那辛苦的綁竹子。班導師看到後,很生氣的說:「你們這一組的進度已經很慢了,還不趕快幫忙用完。」話一講完,那幾個小男生就乖乖的回去幫忙。

小朋友很喜歡用鋁線編造型。老師先示範用鋁線編一個漩窩形狀,小朋友馬上跟著做,第1組和第2組的裝飾物造型還滿多樣化,可能班導有在旁協助。第3組的造型幾乎雷同,老師建議他們除了用漩窩造型也可以用星星、愛心、魚等等。

<課程檢討>
團結就是力量。老師指導的這門課,需要多人協力把作品完成。雖然還是有1~2個小男生會在旁玩鬧,不過,整體而言大家不分你我,不計較做多做少,一堂課下來,裝飾物也將製作完成。

2008年5月15日 星期四

[裝置藝術]信義國小/裝置藝術2

上課日期/2008.05.14
學校名稱/信義國小
課程名稱/裝置藝術2
授課老師/希巨蘇飛SIKI
上課地點/教室走廊
隨堂記錄/楊雅琪

<上課內容>
SIKI老師帶來了許多漂流木,作為今天裝置藝術課的主要媒材。本日課程主題是檯燈的製作,以具流線感的曲木作為檯燈造型骨架,合以金屬質感的鋁線作為配飾,將漂流木身骨架立於以幹木為實的燈座之上。漂流木桿與作為燈座的幹木曲面,若就其原形組合成燈架,固定不易,因此SIKI老師另準備電鋸與釘槍等工具,切平木座與漂流枝木的接面,使作為燈架與燈座的枝木能穩立接合。課程裝置的實作部份,依先前所分的各小組為單位進行作業,任同學們自由發揮創意,組架理想中的檯燈造型;藉由實際裝置的經程,以立體化的呈現方式,延伸舞台裝置藝術的概念。




另一媒材鋁線,由於質輕又容易折曲的特性,在形塑上極富變化,容易上手,也因此同學們顯得更專注於用鋁線作各種造型。架身燈座之外,SIKI老師也教導同學如何將之前準備的樹皮作為燈罩,以熱融膠或樹脂黏貼於燈架之上,行就裝置檯燈的雛型。過程中,SIKI老師並與時指導學生對素材的使用概念,如緊密圈繞的鋁線較可發揮其質美感、不同的漂流木要如何搭配才有形又可直立等。

<學生上課情形>
相較於硬質形定的漂流木,鋁線的多作變化顯然贏得同學們此次裝置課程較多的關注。在等待SIKI老師埋頭鋸木的同時,學生們紛紛以鋁線試作了各類造型:腳踏車、眼鏡、吊鈴……等全都出籠了!可揮灑的創意無限,同學更展現了充滿童趣的巧工,認真地投入在裝置藝術的實作體驗。
<課程檢討>
小組作業有時容易失衡,因為可供使用的素材或工具有限,尤其在拿捏分工作業的比重層面,有些同學顯得較積極,將注意力傾注在整個製作上;有些則因為等待(老師鋸木)時間稍長而將對課程的關注有所分散。

2008年5月8日 星期四

[表演藝術]信義國小/好戲上場3

上課日期/2008.05.07
學校名稱/信義國小
課程名稱/好戲上場3
授課老師/王世緯
上課地點/視聽教室、停車場
隨堂記錄/白雅吟

<上課內容>
老師請小朋友做暖身動作,鈴鼓聲響,大家要一直遊走在教室中,老師說停,鈴鼓聲停止後,大家要發揮創意,擺出不同的動作。

接下來,要小朋友玩的遊戲是【速度遊戲】。1-5的數字代表慢到快。小朋友在遊走的同時,老師會指令不同的數字,。大家則是按數字來行走。

【速度遊戲】結束後,老師問小朋友還想不想在玩,大家異口同聲說要。老師只好再給小朋友玩最後一個遊戲,遊戲為【夾子遊戲】。小朋友分成兩排,眼睛閉起來,老師請工作人員雅吟去檢查,工作人員栩奕與老師在幫小朋友夾夾子,夾好後,請大家原地轉3圈,遊戲開始。大家要運用觀察力找出背後有夾子的人,發現的小朋友可以坐下,前提下,不能出聲、手擺後面、發現夾子,不能跟其他人說。

遊戲到一半,學校的員工因為下午視聽教室有學校的活動,要佈置,所以兩位班導就請大家到戶外上課。

老師準備一個訓練小朋友發音的遊戲-【繞口令】,老師說:「表演的人講話要清楚,聲音要大,觀眾才聽的懂」。老師先示範,再請小朋友跟著覆誦。

【繞口令】結束後,老師請小朋友把上次要大家編製的故事內容交出來,小朋友跟老師說:「我們只填好巨人阿哩嘎乢的故事,另一張還沒填好」。老師覺得所剩時間不多,只好請全部的小朋友演一個故事。有些小朋友不想演戲,老師就不勉強,讓他們當幕後工作人員。老師先請一個小男生朗讀故事,再來安排角色的分配。

<學生上課情形>
【夾子遊戲】每個人都很專注的在找夾子,一段時間過後,大家還是沒找到,老師就喊停,小朋友回應說:「不要,我們還要在找,讓我們找到為止吧」。老師只好繼續讓他們再找一回。

老師看完劇本後,開始幫大家分配角色。小朋友很頑皮的在老師後面擺出不同的姿勢,也一直不斷的講話,此時整個場面很混亂。

<課程檢討>
老師在替大家分配角色的同時,小朋友一直不段的在旁吵鬧,講話。老師真的氣到了,老師平緩的跟大家說:「兩個學校的表演主題及角色分配都出來了,只剩下你們還沒,課程也只剩下最後一次了,你們還不積極。」全場的小朋友頓時安靜下來。到下課為止,角色都還沒完全分配好。

<備註>
兩位班導在下課時,跟緯緯老師討論五月二十八號的那堂課是否可以調課,緯緯老師說:「基本上,課要是調在課程結束後那週就可以,那週原本就是要給學校加強排演的時間。」

兩位班導提出說可不可以在星期一,緯緯老師看了行事曆,發現有活動衝突了,跟他們說不行。緯緯老師離開學校時,兩位班導還是找栩奕商量課程調度的事情,栩奕跟兩位班導解說老師現在的情況:「緯緯老師還有另外兩校課程進行,她自己也有計畫在走,所以星期一應該不大可能,不過其他時間應該可行。」栩奕說完後,老師決定先將學校課程可調配的時間整理出來,再與劇團聯繫。

2008年5月5日 星期一

[裝置藝術]溫泉國小/裝置藝術1

上課日期/2008.05.02
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/裝置藝術1
授課老師/陳錦忠、冠智(助理)
隨堂記錄/白雅吟


<上課內容>
老師上課前,趕緊將道具教材備妥。工作人員則是在旁協助,將長桌子擺在中間,上面再加一個長桌子,高度剛好可以掛一條白布,供投影機放映。老師的助理-冠智,則是幫忙準備二個電風扇。

上課時間到,小朋友陸陸續續進到教室來。等小朋友就定位座好,老師開始說明這次「裝置藝術」的主題及大綱,這次的主題是與【風】有關的事物。

老師開始引導小朋友進入風的世界,讓他們先有個概念。首先,老師將長度的捲筒式衛生紙夾在白布後面,總共3條。助理老師請冠智開弱的電風扇,白布顯示的影子輕飄飄的,沒太大的動靜,老師再加強風的數度,此時衛生紙的動靜較明顯。老師最後請冠智打開兩個電風扇,速度為強度,白布上顯示的影子,老師認為很像嘴巴一開一合。

接著,老師將衛生紙改成吊飾以及外套掛在白布上,再請冠智打開電風扇的開關,試著以弱、中、強、雙強的速度,讓影子呈現不同的變化。此時,老師要小朋友發揮想像力,有些人認為外套的影子像幽靈在飄。

全部的風速試完後,老師請5個小朋友前來白布後面表演,老師讓小朋友自由發揮。小朋友的動作,要隨著風的速度加以改變。每個人的動作創意十足。
中間下課的時間,老師讓大家休息10分鐘。課堂的下半段,由冠智來上課。冠智要大家討論分享與風有關的事物,在之前,先引導小朋友從日常生活中擷取與風有關的經驗,同時也舉個例子,如風的故事、文化、吃的、用的等。每個小朋友到後來開始有概念,陸陸續續的舉手發言。
冠智覺得小朋友對於風的主題有概念,於是,給他們1分鐘的時間,想好與風有關的故事,在請2位有意願表演的小朋友,到台前表演。最後,冠智帶來一個遊戲,名為【大風吹】。規則是,出的題目與風要有關聯。前5名勝利者,有玩具風車作為獎賞。



<學生上課情形>
老師請幾位小朋友前來台上表演影子戲,很多小朋友舉手搶著上台表演。上台表演的小朋友,表現大方,動作很有創意。最後,逗得台下的師生哄堂大笑。 冠智助理老師請小朋友想想生活中與風有關的事物,再請小朋友發言,大家相互尊重彼此的發言權,沒有爭先恐後的情形。
<課程檢討>
1.老師與小朋友的互動良好。
2.老師發言的時候,每個小朋友都很專注,上課秩序很好。
<備註>
老師請小朋友用相機紀錄與風有關的事物,下堂課與大家分享。

2008年5月2日 星期五

[裝置藝術]瑞源國小/裝置藝術1

上課日期/2008.05.01
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/裝置藝術1
授課老師/陳正瑞
上課地點/籃球場
隨堂記錄/白雅吟

<上課內容>

老師今天要教大家用竹子製作一個外表像籠子的裝飾物。材料有竹子、砂布、木刀、麻繩、鋁線、剪刀、手套等。


老師先行示範。老師將1根剖好的長細竹片用成一個圈,在用麻繩、鋁絲綁起來固定,在把這一個圈圈放到粗竹子中間(已經加工好的)每個竹子細片要與圈圈竹子綁在一起,固定好,再繼續製作一個圈,相同的,把圈放進粗竹子中間,用麻繩、鋁絲固定住。總共製作5個圈,固定在粗竹子中間簍空的位置上,圈與圈大約15cm的距離。


老師今日先將裝飾物的外型架構出來,示範完畢後。請三組的小朋友開始到前面領取材料,工作人員則是幫忙發手套,裝飾物開始製作。老師會到每一組再一次的講解,如果小朋友製作的方式錯誤,老師也會再示範一次。


學校老師也跟著合力協助小朋友製作裝飾物。老師輪流到每一組再示範及解說。很快的,小朋友在下課之前,裝飾物的外型全都製作完成。

<學生上課情形>
師生互動良好,老師會輪流到每一組解說,學校的老師也會幫忙協助小朋友,大家很團結。 綁竹子的時候,因為要綁很緊,所以小朋友流汗了。大家互相幫忙,男同學負責抓竹片,女同學則是綁竹片。

<課程檢討>
小朋友在課程上很有秩序,不會干擾到老師上課。每一組在製作裝飾物的時候,彼此都會互相幫忙,沒有人偷懶。所以,在課堂上很快的就把這次老師教的部分告一段落。

<備註>
課堂中,老師請栩奕下次帶細的麻繩、粗的鋁線。

2008年5月1日 星期四

[裝置藝術]信義國小/裝置藝術1

上課日期/2008.04.30
學校名稱/信義國小
課程名稱/裝置藝術1
授課老師/希巨蘇飛SIKI
上課地點/教室走廊
隨堂記錄/白雅吟

<上課內容>
今日準備的課程材料有構木、鐵鎚、刀子。上課一開始,老師向小朋友介紹今日課程主題,主題為燈籠。燈籠是用樹皮製作而成,老師邊解說邊把作好的樹皮範本呈現在小朋友面前,供他們參考。

解說完畢,工作人員將鐵鎚發下去,每組3隻,大家到教室前領取直徑將近70~100cm的構木,接著在走廊上敲打。每個小朋友都很賣力的敲打著構木,有些人敲打的技巧錯誤,老師則會前來指導。時間過了30~40分鐘左右,陸陸續續的有小朋友把樹皮敲下來。




小朋友很高興的把樹皮拿給老師剪裁,剪裁完的樹皮呈現片狀。老師請他們繼續再敲打樹皮至薄狀,纖維打散,樹皮內的顏色最後為深棕色為止。老師說:「敲打的過程,樹皮要是太乾,可以加一些水,防止樹皮破裂」。樹皮從原先粗硬的感覺,敲到後來已呈現柔中帶硬感,觸感像極了麻布。樹皮敲打至薄狀後,老師請他們把樹皮拿去衝水,在把樹皮攤開至陰涼處晾乾。絕不能在太陽底下曬乾。


<學生上課情形>

老師要小朋友把構木的樹皮敲打下來,為的就是製作燈籠。以致於每位小朋友像是拼了命似的,拿著鐵鎚用力敲打構木,當天的太陽很大,小朋友臉上開始冒汗。
可能是敲打的時間太久,或相同的動作做太久,以致於小朋友開始懂得苦中作樂。他們把鐵鎚當成樂器,在敲打樹皮的同時,讓聲音變得有節奏感,此時,還有小朋友隨著敲打的節奏開始哼起歌來,整體的感覺就像是歡樂會。
小朋友懂得分工合作的道理,一個構木有3個或2個人敲打,累的人,就先暫時休息,休息夠了再換其他人。這門課,也是培養小朋友的團隊精神。某些小朋友到了下課,樹皮都還沒達到老師要的標準,某些小朋友在下課之前就完成,所以成就感十足。

<課程檢討>

這門裝置藝術課,師生受益良多。就連原本在旁協助課程活動的兩位班導,也像小學生一樣,在地上敲敲打打,從頭參與到尾。藝教於樂的專案辦得很成功,主任說:「裝置藝術這門課對小朋友來說,是很難得的經驗,很感謝台東劇團。」