[文學的異想世界]溫泉國小2

上課日期/2007.11.23
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/文學的異想世界2
授課老師/齊萱
上課地點/視廳教室
隨堂記錄/林慧仙

＜上課內容＞




齊萱老師要求小朋友針對前一堂課對於家鄉週遭環境及文化的觀察，自行選擇主題進行文字創作，並舉例引導寫作技巧，從簡單的敘述到複雜的形容一一舉例，讓小朋友了解句子的構成及變化所帶來閱讀上不同的感受，講解完後則開放小朋友自由創作，並在同學寫作時適時給予指導，最後在集合小朋友進行一場小小成果發表會。

＜學生上課情形＞
藝術家不限定小朋友以作文或詩的形式創作，在創作主題上只要是有關家鄉文化或環境、特色等都可作為主題，所以沒有一定的創作題目，可能小朋友習慣被指定創作題目，所以在一開始時小朋友對於創作主題遲遲拿不定主意，但在藝術家及老師、工作人員的協助下小朋友都漸漸找到創作主題，創作過程中如遇到問題也都會主動向藝術家提問，藝術家在分別給予指導，小朋友也都能在下課前完成作品，而在課程結束前約15分鐘，藝術家亦以作品分享的方式或鼓勵或開放小朋友自行上台分享寫作內容，讓其他小朋友也能欣賞他人作品，也能累積小朋友上台發表的經驗與技巧。

＜課程檢討＞
1.當小朋友提問時藝術家可以向全班說明問題解答，讓其他有相同問題的小朋友也可以一起解決疑惑。
2.有些小朋友寫作速度較快，所以時間約到中後段就開始吵鬧起來，工作人員及班級導師則適時管理秩序，協助藝術家課程進行。

[文學的異想世界]瑞源國小2

上課日期/2007.11.22
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/文學的異想世界2
授課老師/齊萱
上課地點/班級教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞




齊萱老師在上一堂課就預告這禮拜要小朋友寫一篇跟自己部落、家鄉有關的一篇文章，請小朋友回家想想題材。

這堂課開始齊萱老師先用曾寫過一篇介紹台東鹿野的文章給小朋友參考，引導小朋友回想鹿野著名的景點、特產等。

＜學生上課情形＞
由於齊萱老師沒有訂定一個文體及題目，讓小朋友可以在沒有限制的情況下寫出自己對故鄉或部落的感覺，而大部分的小朋友思考要如何下筆時都花了很久的時間，有些小朋友會詢問工作人員或老師要寫什麼？不過慢慢的引導，每個小朋友還是能在課堂中完成自己的文章，且唸出與其他人分享。

＜課程檢討＞
小朋友對於沒有固定文體與題目來進行寫作充滿很多困惑，不知該寫什麼？要如何著手？班級老師也有提出是否要給更具體題目給學生，齊萱老師覺得還是讓小朋友自由發揮會比較有創意，且較能啟發小孩子的想像力。也因為這樣寫作方式與學生過去經驗較為不同，工作人員盡力協助給予小朋友引導，讓小朋友能完成文章。

＜備註＞
因為哈佛人出版社贈書到學校給每一個小朋友，所以齊萱老師提早一節課到校講故事給全校聽，小朋友也獲贈一本故事書。

[文學的異想世界]信義國小2

上課日期/2007.11.21
學校名稱/信義國小
課程名稱/文學的異想世界2
授課老師/齊萱
上課地點/視聽教室
隨堂記錄/林柔孜

＜上課內容＞

齊萱老師先為同學們說故事，因贊助書商「哈佛人」贈書給三校的小朋友。小朋友們十分高興，與齊萱老師互動很好。

接著齊萱老師拿出「東遊季」介紹成功當地旗魚達人、當地名產與著名景點等，順便讓小朋友回顧之前上過的課程，讓小朋友有更多題材寫作。

小朋友剛開始還發牢騷說無法寫太多字，還把稿紙折半只打算寫一半就好了。但是，大部分的學生之後文思泉湧，都有寫超過稿紙的一半。並且踴躍上台與同學們分享自己的文章。

＜學生上課情形＞

有齊萱老師和導師的引導，小朋友都能漸漸駕輕就熟。雖然寫作需要花點時間，但是在課堂上大家都有把文章完成。

其中有一個同學，並無寫作，經由繪畫表達自己的想法。

[文學的異想世界]溫泉國小1

上課日期/2007.11.09
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/文學的異想世界1
授課老師/齊萱
上課地點/辦公室外穿堂
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞

上課分成兩段活動：1.創造圖像文字，2.二十年後的名片。
齊萱老師利用象形文字做引導，寫出心、象、山、牛等象形字讓小朋友猜。
第二部份齊萱老師請小朋友回想二十年後的自己住在哪裡？做什麼工作？擔任什麼職位？且以自己的工作做為範本引導小朋友。

＜學生上課情形＞

這次溫泉國小上課除了原本的五、六年級的學生外，又再加上四年級的學生共同上課。
小朋友在創作的過程中，除了少數幾個小朋友讓老師花較多的時間給予引導外，大多數人在創作過程都很順利。由於在穿堂上課，學校準備了一各大白板，小朋友在分享時都很踴躍上白板寫下自己的圖像文字讓其他人猜，下課時間也聚集在白板跟齊萱老師猜文字。

＜課程檢討＞

這次上課在穿堂上，且又加上四年級學生，所以在秩序上更加難控制。雖然學生創作的速度較快，但能感覺出心情較為浮躁。

＜備註＞

在上課之前，四年級的老師主動提出想讓班級學生參與文學異想世界課程，劇團也很願意將藝教於樂的資源推廣，所以文學異想世界兩次課程開放讓四年級的學生一起上課。

[文學的異想世界]瑞源國小1

上課日期/2007.11.08
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/文學的異想世界1
授課老師/齊萱
上課地點/班級教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞

上課分成兩段活動：1.創造圖像文字，2.二十年後的名片。

齊萱老師利用象形文字做引導，寫出心、象、山、牛等象形字讓小朋友猜，小朋友也對此非常感興趣，要求齊萱老師多寫一些文字。

第二部份齊萱老師請小朋友回想二十年後的自己住在哪裡？做什麼工作？擔任什麼職位？且拿出自己的名片介紹名片的功能，再請小朋友設計屬於自己的名片。

＜學生上課情形＞

開始創造圖像文字時，少部分的人不知該如何開始，紙張空白了好久，參與課程的學校老師引導小朋友創作。後來有些人開始分享自己的創意，大部分都寫出跟自己生活經驗相關的文字，例如：洞、捉魚、花等。第一堂課快結束時，有一位小朋友將四字成語創造成一個圖像，其他人開始仿效做起四字成語的創作。

第二堂課製作名片，大部分都不知該如何著手，班級老師有提及可能太籠統小朋友很難理解，齊萱老師在做一次引導，請小朋友以我的志願來想，在設計到名片上，小朋友開始提出自己的想法，活動進行順利。

＜課程檢討＞

齊萱老師第一次在課室進行教學，又因車禍行動不便，所以在秩序管理上較無法顧及全班。不過學校老師參與課程且協助管理秩序，所以課程進行還算流暢順利。

[文學的異想世界]信義國小1

上課日期/2007.11.07
學校名稱/信義國小
課程名稱/文學的異想世界1
授課老師/齊萱
上課地點/視聽教室
隨堂記錄/林柔孜

＜上課內容＞

齊萱老師先以文字創作如古代的說文解字，簡單解釋國字的演變，再讓小朋友從日常生活找出靈感自行創作文字。並上台發表自創字。

創作20年後自己的名片；藉此讓學生說明自己的志願和願望，同時，激發學生們的想像力。

＜學生上課情形＞

學生大致上不太能了解齊萱老師所要表達的說文解字創作的意思，但由班級老師先上台說明，小朋友慢慢能理解。

＜課程檢討＞

齊萱老師是第一次於課堂上教課，又因車禍受傷行動不便，又因於場地較大的視聽教室上課，所以無法一一位學生詳細解答。學生無法立即反應齊萱老師所要教學的內容，需要班級老師從旁再次輔導講解或是做示範。