[繪本製作] 溫泉國小/繪本創作2

上課日期/2007.12.21
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/繪本製作2
授課老師/施智惠
上課地點/藝文教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞
智惠老師在上課前也先將今天課程步驟一一寫在黑板上。
小朋友上個禮拜已將內頁縫好，今天開始要為繪本穿上衣服。將雲彩紙量好內頁尺寸大小，將過多的紙張裁切掉後，把內頁對齊書衣使用雙面膠將其黏貼好，再用另一色的雲彩紙製作繪本的側標。
側標裁切要注意，需留0.5公分的厚度。小朋友裁切好側標後，智惠老師說要為書衣加上裝飾品-紙珠，利用廣告紙剪成等腰三角型後，用筷子將三角形的紙捲起來，黏貼好後，再用針線縫在側標上。
製作速度較快的小朋友，智惠老師也利用時間指導小朋友將第一頁寫上自己的作者簡介及內頁謄上自己的繪本故事，且構想自己的圖案。

＜學生上課情形＞
小朋友今天帶了自己的相片要貼在繪本的作者簡介上。在填寫自己的作者簡介時，有小朋友發揮創意，將文字用階梯排列的方式謄寫。感覺小朋友都很重視自己的繪本，很認真的思考要如何介紹自己，有一個小朋友還提出「要填寫上現在的年級，我以後才知道自己是什麼畫的」想法。
小朋友今天都很投入在製作繪本的過程，下課時只有少部分的同學離開教室，大部分都留在教室增加自己繪本的內容。另外這堂課從紐西蘭轉來了兩個同學，因為之前沒有參與課程，老師另外教導了另一種較簡單製作繪本的技巧，請他們完成。

＜課程檢討＞
少部分的小朋友在製作書衣的速度較慢，跟不上智惠老師教學的速度，工作人員及班級老師進行小組的協助，也請坐在同一桌的同學相互指導。

[繪本製作] 瑞源國小/繪本創作2

上課日期/2007.12.20
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/繪本製作2
授課老師/林金菊
上課地點/班級教室
隨堂記錄/林慧仙

＜上課內容＞
第一節課程延續前幾堂課學習內容作為素材，以＜威利的畫＞繪本創作形式作為示範引導方向，現場分發繪本數冊供小朋友傳閱參考故事繪本呈現的形式及方法，讓小朋友繼續創作自己故事繪本的內頁，並介紹以色紙拼貼的方式代替手繪，讓小朋友嘗試以其他方式來創作繪本。第二節課程則進行封面製作，先引導小朋友思考個人繪本故事的主題、主角為何，說明封面格式，如繪本標題、作者標記位置及呈現方式等，先於素描本內頁繪製封面後，再撕下黏貼於素描本封面處。

＜學生上課情形＞
在班級導師的協助下，小朋友在上課前已先行於前一週課後時間，開始繪製故事內頁，所以當上課時，授課藝術家即可開始輪流個別指導小朋友繪圖，許多小朋友進度頗佳，但也有小朋友較為草率，基本上該班級藝術人文老師皆會到場協助上課，因此也會幫忙叮嚀教導學生，本次課程學生基本上都著重於繪本內頁及封面的完成。

＜課程檢討＞
1.本次課程開放學生自行創作，老師輪流個別指導學生，因此有些已完成學生或是較調皮的同學會開始吵鬧，而藝術家在教學經驗上略有不足，所以對於班級統整教學時，學生的注意力無法有效的聚集，因此，在場的藝術人文導師與工作人員都會適時的給予協助。
2.藝術家要求之教材雖已準備，但課程中卻沒運用，造成浪費。

[繪本製作]信義國小/繪本創作2

上課日期/2007.12.19
學校名稱/信義國小
課程名稱/繪本製作2
授課老師/洪啟榮
上課地點/自然教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞
上一次課程洪老師已讓小朋友開始進行繪本創作，有些人利用下課時間，將繪本內頁完成了。
這次洪老師讓學生將繪製好的頁面利用噴膠黏貼起來。小朋友畫的頁數沒有統一，有的四頁、有的六頁，有些還沒畫完成的先用空白的畫圖紙留一個頁面。
將內頁黏貼好後，用粉彩紙黏貼封面。先使用厚紙板年在粉彩紙上增加封面的厚度，小朋友量左右位置花了很長的時間進行，不過大致上每位小朋友的封面皆在課堂上黏貼完成。

＜學生上課情形＞
五年級的小朋友繪本大致上都已完成的差不多，六年級完成繪本內頁製作的人數較少。
使用噴膠黏貼時，小朋友都感到好奇想試著用用看。已經使用過噴膠，且黏貼很好的小朋友，還主動幫忙教剛開始進行黏貼的人。
學校班級老師會主動協助指導跟不上洪老師上課進度的小朋友。

＜課程檢討＞
因為要使用噴膠黏貼，所以小朋友都自由走動聊天，洪老師在做示範時會較為吵雜，工作人員主動協助，且管理上課秩序。
洪老師原先想讓學生自行裁剪厚紙板，且讓小朋友將封面裁切後在進行黏貼，讓小朋友可以自己動手完成整本繪本。但班級老師覺得這樣小朋友的速度會很慢，而且會割歪，所以先用裁刀將紙裁切好後才發給小朋友。工作人員在課後與老師溝通，希望可以讓小朋友試著動手做。

[繪本製作] 溫泉國小/繪本創作1

上課日期/2007.12.07
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/繪本製作1
授課老師/施智惠
上課地點/藝文教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞
智惠老師課程開始前已先將做法照步驟寫在黑板上。
這堂課智惠老師要請小朋友用縫書的方式來製作內頁。小朋友仔細的將紙張對折後，一頁一頁疊好，將要縫的距離作上記號，將紙縫在一起。

＜學生上課情形＞
因為課程要使用針線縫書，有些小朋友沒有使用過針線的經驗，製作的速度會比較緩慢。
另外，有些小朋友每張紙的距離量的不太相同所以會無法縫合，以致又重新拆線重作。

＜課程檢討＞
所購買的粉彩紙雖都為8K尺寸，但大小還是會有所差異，所以小朋友縫好後，發現紙張有些參差不齊，劇團工作人員協助用裁刀將紙裁切整齊。

期中會議

開會地點/台東劇團

評審委員視察溫泉國小

[繪本製作] 瑞源國小/繪本創作1

上課日期/2007/12.06
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/繪本製作1
授課老師/林金菊
上課地點/班級教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞
第一堂課，金菊老師以安東尼布朗(Anthony Browne)的繪本-威利的畫與小朋友們分享，透過PPT將繪本裡的畫與真正的名畫作分析討論。

金菊老師當天也帶了很多本的繪本讓小朋友可以傳閱欣賞，也從介紹繪本中讓小朋友知道繪本有很多形式，不同的排列方式。

第二堂課則分組進行接力畫，讓六組的小朋友用接力的方式，每一個人輪流畫一些來完成一幅圖畫，最後大家將自己的想法作一個討論，合力編成一個故事。

＜學生上課情形＞
金菊老師讓小朋友從安東尼布朗的畫作的去找出特別的地方，小朋友都還挺興奮的，很認真看著投影幕找出威利的畫跟原本的名畫有什麼不同之處，也發現安東尼布朗再畫作中放入了很多的創意。

分組進行接力畫時，小朋友都很有自己的想法，雖然在畫作中，原本的一朵雲、太陽，下一個人加了一隻恐龍故事又變得不一樣。最後小朋友合力腦力激盪為自己的畫編成故事。

＜課程檢討＞
小朋友合力將畫作編成故事後，金菊老師請小朋友上台介紹自己的故事，小朋友都很害羞不願上台，後來用每個人唸一句的方式請組員上台發表。

[繪本製作]信義國小/繪本創作1

上課日期/2007.12.05
學校名稱/信義國小課
程名稱/繪本製作1
授課老師/洪啟榮
上課地點/自然教室
隨堂記錄/林慧仙

＜上課內容＞

以上一堂課「文學的異想世界」文字創作為素材，先將作文發還小朋友，再介紹繪本呈現方式的種類及方法，接著請小朋友思考自己文字創作如何分段呈現，並一一輪流協助小朋友將文章分段及討論故事表現方式，已知如何呈現的小朋友，則開始以蠟筆、彩色筆、鉛筆等開始進行創作。

＜學生上課情形＞

小朋友對於一開始要如何由自己的作文來分段呈現故事內容顯得有些慌亂，因此，藝術家開始一一引導同學分段及表現方法，有些同學可以自己開始進行，有些則對於畫什麼、如何畫、畫到什麼程度等問題感到疑慮而遲遲不敢下手，最後在同學之間的影響下及藝術家的鼓勵引導下有開始進行，藝術家也鼓勵部份以學校為故事背景的同學可以到校園觀察後再回來繼續畫圖，雖然在幫忙小朋友故事分段引導的時間較長，但也讓同學開始釐清創作主題並著手進行，最後，藝術家拿出一本國幼班學員所作的繪本向小朋友解說介紹繪本的成形方式，這樣一來可讓小朋友在已經開始進行創作的狀態及創作想法開啟後，再拉出另一條思路刺激小朋友對照目前創作的繪本形式，讓小朋友對於繪本的創作能有更具體的想像與引導。

<課程檢討>

本次課程在協助小朋友分段釐清創作主題花了稍長的時間，因此相對縮減了在其他創作概念或技巧上的引導，雖然承辦單位有事先告知藝術家可先行借閱小朋友文字創作作品，以有助於藝術家在繪本教學的掌握，但可能在聯繫上仍不夠緊密，因此在課程狀況預估上仍有進步空間。

[文學的異想世界]溫泉國小2

上課日期/2007.11.23
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/文學的異想世界2
授課老師/齊萱
上課地點/視廳教室
隨堂記錄/林慧仙

＜上課內容＞




齊萱老師要求小朋友針對前一堂課對於家鄉週遭環境及文化的觀察，自行選擇主題進行文字創作，並舉例引導寫作技巧，從簡單的敘述到複雜的形容一一舉例，讓小朋友了解句子的構成及變化所帶來閱讀上不同的感受，講解完後則開放小朋友自由創作，並在同學寫作時適時給予指導，最後在集合小朋友進行一場小小成果發表會。

＜學生上課情形＞
藝術家不限定小朋友以作文或詩的形式創作，在創作主題上只要是有關家鄉文化或環境、特色等都可作為主題，所以沒有一定的創作題目，可能小朋友習慣被指定創作題目，所以在一開始時小朋友對於創作主題遲遲拿不定主意，但在藝術家及老師、工作人員的協助下小朋友都漸漸找到創作主題，創作過程中如遇到問題也都會主動向藝術家提問，藝術家在分別給予指導，小朋友也都能在下課前完成作品，而在課程結束前約15分鐘，藝術家亦以作品分享的方式或鼓勵或開放小朋友自行上台分享寫作內容，讓其他小朋友也能欣賞他人作品，也能累積小朋友上台發表的經驗與技巧。

＜課程檢討＞
1.當小朋友提問時藝術家可以向全班說明問題解答，讓其他有相同問題的小朋友也可以一起解決疑惑。
2.有些小朋友寫作速度較快，所以時間約到中後段就開始吵鬧起來，工作人員及班級導師則適時管理秩序，協助藝術家課程進行。

[文學的異想世界]瑞源國小2

上課日期/2007.11.22
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/文學的異想世界2
授課老師/齊萱
上課地點/班級教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞




齊萱老師在上一堂課就預告這禮拜要小朋友寫一篇跟自己部落、家鄉有關的一篇文章，請小朋友回家想想題材。

這堂課開始齊萱老師先用曾寫過一篇介紹台東鹿野的文章給小朋友參考，引導小朋友回想鹿野著名的景點、特產等。

＜學生上課情形＞
由於齊萱老師沒有訂定一個文體及題目，讓小朋友可以在沒有限制的情況下寫出自己對故鄉或部落的感覺，而大部分的小朋友思考要如何下筆時都花了很久的時間，有些小朋友會詢問工作人員或老師要寫什麼？不過慢慢的引導，每個小朋友還是能在課堂中完成自己的文章，且唸出與其他人分享。

＜課程檢討＞
小朋友對於沒有固定文體與題目來進行寫作充滿很多困惑，不知該寫什麼？要如何著手？班級老師也有提出是否要給更具體題目給學生，齊萱老師覺得還是讓小朋友自由發揮會比較有創意，且較能啟發小孩子的想像力。也因為這樣寫作方式與學生過去經驗較為不同，工作人員盡力協助給予小朋友引導，讓小朋友能完成文章。

＜備註＞
因為哈佛人出版社贈書到學校給每一個小朋友，所以齊萱老師提早一節課到校講故事給全校聽，小朋友也獲贈一本故事書。

[文學的異想世界]信義國小2

上課日期/2007.11.21
學校名稱/信義國小
課程名稱/文學的異想世界2
授課老師/齊萱
上課地點/視聽教室
隨堂記錄/林柔孜

＜上課內容＞

齊萱老師先為同學們說故事，因贊助書商「哈佛人」贈書給三校的小朋友。小朋友們十分高興，與齊萱老師互動很好。

接著齊萱老師拿出「東遊季」介紹成功當地旗魚達人、當地名產與著名景點等，順便讓小朋友回顧之前上過的課程，讓小朋友有更多題材寫作。

小朋友剛開始還發牢騷說無法寫太多字，還把稿紙折半只打算寫一半就好了。但是，大部分的學生之後文思泉湧，都有寫超過稿紙的一半。並且踴躍上台與同學們分享自己的文章。

＜學生上課情形＞

有齊萱老師和導師的引導，小朋友都能漸漸駕輕就熟。雖然寫作需要花點時間，但是在課堂上大家都有把文章完成。

其中有一個同學，並無寫作，經由繪畫表達自己的想法。

[文學的異想世界]溫泉國小1

上課日期/2007.11.09
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/文學的異想世界1
授課老師/齊萱
上課地點/辦公室外穿堂
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞

上課分成兩段活動：1.創造圖像文字，2.二十年後的名片。
齊萱老師利用象形文字做引導，寫出心、象、山、牛等象形字讓小朋友猜。
第二部份齊萱老師請小朋友回想二十年後的自己住在哪裡？做什麼工作？擔任什麼職位？且以自己的工作做為範本引導小朋友。

＜學生上課情形＞

這次溫泉國小上課除了原本的五、六年級的學生外，又再加上四年級的學生共同上課。
小朋友在創作的過程中，除了少數幾個小朋友讓老師花較多的時間給予引導外，大多數人在創作過程都很順利。由於在穿堂上課，學校準備了一各大白板，小朋友在分享時都很踴躍上白板寫下自己的圖像文字讓其他人猜，下課時間也聚集在白板跟齊萱老師猜文字。

＜課程檢討＞

這次上課在穿堂上，且又加上四年級學生，所以在秩序上更加難控制。雖然學生創作的速度較快，但能感覺出心情較為浮躁。

＜備註＞

在上課之前，四年級的老師主動提出想讓班級學生參與文學異想世界課程，劇團也很願意將藝教於樂的資源推廣，所以文學異想世界兩次課程開放讓四年級的學生一起上課。