[文學的異想世界]溫泉國小1

上課日期/2007.11.09
學校名稱/溫泉國小
課程名稱/文學的異想世界1
授課老師/齊萱
上課地點/辦公室外穿堂
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞

上課分成兩段活動：1.創造圖像文字，2.二十年後的名片。
齊萱老師利用象形文字做引導，寫出心、象、山、牛等象形字讓小朋友猜。
第二部份齊萱老師請小朋友回想二十年後的自己住在哪裡？做什麼工作？擔任什麼職位？且以自己的工作做為範本引導小朋友。

＜學生上課情形＞

這次溫泉國小上課除了原本的五、六年級的學生外，又再加上四年級的學生共同上課。
小朋友在創作的過程中，除了少數幾個小朋友讓老師花較多的時間給予引導外，大多數人在創作過程都很順利。由於在穿堂上課，學校準備了一各大白板，小朋友在分享時都很踴躍上白板寫下自己的圖像文字讓其他人猜，下課時間也聚集在白板跟齊萱老師猜文字。

＜課程檢討＞

這次上課在穿堂上，且又加上四年級學生，所以在秩序上更加難控制。雖然學生創作的速度較快，但能感覺出心情較為浮躁。

＜備註＞

在上課之前，四年級的老師主動提出想讓班級學生參與文學異想世界課程，劇團也很願意將藝教於樂的資源推廣，所以文學異想世界兩次課程開放讓四年級的學生一起上課。

[文學的異想世界]瑞源國小1

上課日期/2007.11.08
學校名稱/瑞源國小
課程名稱/文學的異想世界1
授課老師/齊萱
上課地點/班級教室
隨堂記錄/陳栩奕

＜上課內容＞

上課分成兩段活動：1.創造圖像文字，2.二十年後的名片。

齊萱老師利用象形文字做引導，寫出心、象、山、牛等象形字讓小朋友猜，小朋友也對此非常感興趣，要求齊萱老師多寫一些文字。

第二部份齊萱老師請小朋友回想二十年後的自己住在哪裡？做什麼工作？擔任什麼職位？且拿出自己的名片介紹名片的功能，再請小朋友設計屬於自己的名片。

＜學生上課情形＞

開始創造圖像文字時，少部分的人不知該如何開始，紙張空白了好久，參與課程的學校老師引導小朋友創作。後來有些人開始分享自己的創意，大部分都寫出跟自己生活經驗相關的文字，例如：洞、捉魚、花等。第一堂課快結束時，有一位小朋友將四字成語創造成一個圖像，其他人開始仿效做起四字成語的創作。

第二堂課製作名片，大部分都不知該如何著手，班級老師有提及可能太籠統小朋友很難理解，齊萱老師在做一次引導，請小朋友以我的志願來想，在設計到名片上，小朋友開始提出自己的想法，活動進行順利。

＜課程檢討＞

齊萱老師第一次在課室進行教學，又因車禍行動不便，所以在秩序管理上較無法顧及全班。不過學校老師參與課程且協助管理秩序，所以課程進行還算流暢順利。

[文學的異想世界]信義國小1

上課日期/2007.11.07
學校名稱/信義國小
課程名稱/文學的異想世界1
授課老師/齊萱
上課地點/視聽教室
隨堂記錄/林柔孜

＜上課內容＞

齊萱老師先以文字創作如古代的說文解字，簡單解釋國字的演變，再讓小朋友從日常生活找出靈感自行創作文字。並上台發表自創字。

創作20年後自己的名片；藉此讓學生說明自己的志願和願望，同時，激發學生們的想像力。

＜學生上課情形＞

學生大致上不太能了解齊萱老師所要表達的說文解字創作的意思，但由班級老師先上台說明，小朋友慢慢能理解。

＜課程檢討＞

齊萱老師是第一次於課堂上教課，又因車禍受傷行動不便，又因於場地較大的視聽教室上課，所以無法一一位學生詳細解答。學生無法立即反應齊萱老師所要教學的內容，需要班級老師從旁再次輔導講解或是做示範。